Er zijn verschillende manieren op de middelbare school.controle en onderzoek van studenten. Dit zijn niet alleen examens en tests. Er is ook zoiets als een gedifferentieerde erkenning voor een discipline. Wat het is, hoe het wordt uitgevoerd en hoe het verschilt van andere vormen van kenniscontrole - dit zal verder worden besproken.
In eerste instantie moet je de terminologie begrijpen,waar we mee te maken zullen krijgen. Gedifferentieerd krediet is dus een van de vormen voor het controleren van door een student geleerd materiaal. Opgemerkt moet worden dat deze vorm van controle ook nuttig is voor het evalueren van de overgang van industriële en onderwijspraktijken. Als we de eenvoudigste woorden spreken, dan is de gedifferentieerde test dezelfde test, maar alleen als resultaat waarvan de beoordeling wordt gemaakt.
Bijvoorbeeld als de discipline resulteertcredit, de student kan twee cijfers halen: "h" - wanneer de leraar opmerkt dat het materiaal is geleerd en "n / z" - wanneer de docent niet tevreden is met de kennis die de student tijdens de studie van de discipline heeft ontvangen. Het hele punt van de test is dat als de kennis van een student niet anders is, maar zich binnen het normale bereik bevindt, hij dan een "h" -teken kan krijgen. Differentiële test - dit is de leraar die een volledig cijfer geeft voor de kennis die de student heeft opgedaan.
Opgemerkt moet worden dat difzachet verwijst naar een vantussenliggende certificeringsformulieren. Zijn essentie is om de beheersing door studenten van het ontvangen materiaal te controleren. Naast difzachet zijn er ook vormen van controle, zoals een examen of een test. Er wordt aangenomen dat de beste vorm van tussentijdse certificering schriftelijke controle is, omdat deze wordt beschouwd als de meest objectieve en uitgebreide test van de gepresenteerde kennis.
Het is ook belangrijk om op te merken dat alle vormen van controlemoet worden beheerst door een basiscurriculum. Dit is het hoofddocument volgens welke elke afdeling werkt. Dit is een soort van curriculum, schema, dat informatie bevat over welk semester een bepaalde discipline zal worden bestudeerd, hoeveel uren er voor worden toegewezen, welke verdeling tussen colleges, seminars en andere soorten klassen wordt gegeven. Ook in het curriculum is voorgeschreven vorm van controle, die volgt na de voltooiing van de training.
Ik wil ook opmerken dat het gedifferentieerdeoffset kan een vorm van tussentijdse certificering in een enkele discipline zijn. Zo kan de jaarlijkse discipline "Geschiedenis" na het einde van het eerste semester bijvoorbeeld worden afgesloten met een differentiaalstudie en aan het einde van de hele cursus - na een jaar - met een examen. Deze vorm van controle kan echter ook onafhankelijk zijn, ultiem.
Beseffend dat de gedifferentieerde test een vorm van tussentijdse certificering is, wil ik ook het doel van de implementatie ervan overwegen. Er zijn er verschillende:
Zorg ervoor dat u over alle nuances verteltwat belangrijk is om te overwegen of er een gedifferentieerde offset is voor MDK. Allereerst is het noodzakelijk om te begrijpen dat de leraar die de cursus heeft "gelezen" de studenten meeneemt om de toets af te leggen. Dit kan een docent zijn of een docent die praktische (seminar) lessen heeft gegeven. Dit is het beste, omdat de leraar ziet welke van de studenten en hoe hij werkte gedurende de tijd die is toegewezen voor de studie van discipline.
Als de student gedifferentieerd moet wordenin de geschiedenis of een andere discipline, moet je begrijpen dat het nog steeds nodig is om de zogenaamde toelating te verkrijgen. Wat is dit? Als een student bijvoorbeeld niet naar een semester voor paren gaat en bovendien geen toetsen of essays doorstaat, heeft hij zeker geen toegang. In welke gevallen kan het worden verkregen? Als alle controlelijnen en taken worden aangeboden, niet alleen door het beoordelingssysteem, maar ook door het werkplan van een bepaalde discipline.
Differentiële test eindigtstudent beoordelen, volgens zijn kennis. De beoordelingsschaal is bijna altijd hetzelfde als bij het slagen voor examens. Dat wil zeggen, de leraar heeft het recht om de student "5" - uitstekend, "4" - goed, enz., Op "2" te zetten - wat betekent dat het onvoldoende is. Er moet echter worden opgemerkt dat sommige afdelingen ook gedifferentieerde klassen aanbieden in de vorm van letters "3" - offset, of "N / C" - dat wil zeggen, mislukt (wat echter zeer zelden gebeurt). Het evaluatieformulier moet worden beschreven in de verordeningen over de huidige en de tussentijdse controles, die elke afdeling afzonderlijk opmaakt.
Difzachet kan in twee vormen worden geleverd: mondeling en schriftelijk. In het eerste geval moet de leraar de beoordeling op de dag van indiening bekendmaken. In de tweede, kan de beoordeling worden aangekondigd, zelfs na een bepaalde tijd, die nodig kan zijn om de door studenten geschreven werken te verifiëren. Belangrijk: de beoordeling moet openbaar worden gemaakt vóór de dag dat het rapport wordt ingediend bij de decaan, zodat het indien nodig kan worden aangevochten of verduidelijkt.
Het gebeurt dat een student geen student is.gedifferentieerd klassement. In dit geval is de verklaring gestempeld als "N / I", wat betekent "niet verschijnt". Hetzelfde cijfer kan worden aangebracht in het geval dat een student opnieuw wil deelnemen. Dit moet echter in de bovengenoemde verordeningen worden uiteengezet.
Er moet ook worden opgemerkt dat er twee soorten verklaringen zijn.
Heel vaak zijn studenten geïnteresseerd in hoeslaagt voor een gedifferentieerde test in de wiskunde of een andere discipline. Vooral als je het voor de eerste keer moet innemen. Het is eenvoudig. Alles is gebaseerd op het principe van de gewone classificatie. Het enige verschil is dat de student daardoor een beoordeling krijgt, en niet alleen een teken van "s" of "n / z." Als de brief is geschreven, zijn alle studenten in het gehoor. Elk van hen kiest een ticket voor zichzelf, welke vragen schriftelijk moeten worden beantwoord. Als het verschil mondeling is, komen studenten een of meerdere personen bij het publiek. Een kaartje met vragen strekt zich ook uit, gevolgd door de tijd die is toegewezen voor de voorbereiding, waarna de presentatie van het materiaal aan de leraar. Men gelooft dat de geschreven vorm van controle het mogelijk maakt om de subjectieve houding van de leraar ten opzichte van de student te vermijden. Met een mondelinge tekst kun je begrijpen hoe diep en efficiënt de student het voorgestelde materiaal heeft geleerd.
Indien voltooid, bijvoorbeeld, de studie van discipline"Fysica", gedifferentieerde test toont het niveau van kennis opgedaan door de student. Maar waarom een score geven als je gewoon een "z" kunt krijgen? Het is dus belangrijk om te begrijpen dat dit cijfer in aanmerking wordt genomen bij de berekening van alle "uitstekend" en "goed" om een diploma met eer te behalen. Dat wil zeggen, we moeten begrijpen dat de triple van difzachet het beeld aanzienlijk kan bederven.
In sommige gevallen heeft de student het rechtherschrijf het verschil als hij bijvoorbeeld een diploma met onderscheiding toepast. Dit is echter geen eenvoudige procedure, inclusief een voorlopig verzoekschrift van de decaan van de faculteit of het hoofd van de afdeling. Over het algemeen kan het management niet meer dan een paar beoordelingen opnieuw doen voor rating-upgrades. Al deze nuances moeten echter in de verordeningen worden uiteengezet.
Het verschil beëindigt in feite alle soortenstudentenpraktijken: productie en training. In dit geval moet het cijfer vóór het begin van het kwalificatie-examen worden geplaatst. Het cijfer wordt complex: zowel de theoretische als de praktische kanten beheersen.
Als een student ziek is of anderszins respectvolOm een overgave te missen, kan de sessie worden verlengd. Alternatief: individuele termijnen voor tussentijdse certificering kunnen worden vastgesteld. Dit gebeurt allemaal op bevel van de decaan van de faculteit.
